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题记：这封信，本质上就是古代的“策论”，如同“隆中对”一样，是对国家未来局势的判断和谋划。这封信的内容，将影响一批人的眼前利益，因此注定了这封信很难通过“正规渠道”送到真正的国家决策人手里。虽然它完全符合所有人的长远利益！
我希望有缘看到这封信的每一个人，如果您真的关心我们的国家，关心我们民族的前途和命运，就拜托您认真地审核这里的每一个字。如果您认为我说错了，请您告诉我，我愿意接受您的批评和建议。如果您认为我是真诚且正确的，就请您想各种办法，利用各种可能的机会，把这封信转送给有影响力的人。很可能您就是我期待的“上帝之手”，国家和民族命运的改变，很可能就是因为您的热心参与开始的。
我们国家正处在一个物质极度繁荣的辉煌时刻，我却说一些“盛世危言”，很让人败兴。但是别忘了历史：罗马帝国就是在最辉煌的时候突然崩溃的，中国的汉唐明清，也是在极度繁荣的时候突然崩溃的。而崩溃的原因，无不是人心的堕落，人欲的泛滥，道德的沦丧。物质文化的灿烂，遮蔽人心的贪婪，如果缺乏道德和心灵的支撑，必然会带来国家民族的巨大灾难和不幸。
而延续盛世，长治久安的方式，就是教育，真正的教育！只有依靠真正的教育，才能“收拾人心”，才能保证我们国家值得珍惜的一切，不被我们自己的无序和混乱所毁灭！
老子说【其安易持，其未兆易谋】，意思就是：趁我们社会还算安定的时候，才有机会做一些保护和延续的事情。在不妙的事情还不是特别明显的时候，我们还有机会选择改变！
但丁说：“道德常常能弥补智力的缺陷，然而，智力却永远填补不了道德的空白”我们选择的方向，再也不能“以经济建设为中心”了，而必须以人心的救治，道德的约束，人性的良善和关爱的心灵为中心，才能实现“可持续的发展”。
我希望的将来，是一个像汉唐时代一样值得全世界尊重的中华民族在东方的崛起，而不是出现一个被自己野火般的贪婪和愚蠢所毁灭的民族，因其可怕的大崩溃而让全世界为之战栗。我相信这也是您的愿望和目标，是全体中国人的愿望！也是我愿意用生命来拥抱的梦想和理想！
教师张健柏 敬托付
策论 教育人给温总理的一封信
教育的失败，将毁掉我们国家民族有价值的一切！
尊敬的温总理!
我给您写这封信，不是为了感谢和歌颂；尽管您值得人民的感谢和感恩！不是为了求助，尽管我的现实情况可能最需要得到您的支持和帮助！也不是为了控诉和发泄，尽管周围有很多不公和不满的事情！
我不会为了这些小事打扰您：常常看到您出现在各种不幸事件的现场，去安慰我们的人民，我看到您在巨大压力下不懈的努力和辛苦。如果不是因为有更大的，更重要的事情，我只会远远地祝福您，为您祈祷！
我是以一个教育人的身份写这封信给您的。目的不是为了自己，也不是为了教师，甚至不是为了教育本身。而是因为我非常担忧国家和民族的未来！我认为您也有相同的忧心！
所谓的“位卑未敢忘忧国”，我希望自己的思考和努力，能够为您在让国家走出困境的重大决策中，能够起到一点点的参考作用。
一：当前的“中长期教改方案”，是一个平衡各方利益的大迷宫，非关教育。
我注意到您已经发现我国教育体系存在的重大问题，您在积极推动教改，您亲自到中学认真听课，牵头教改纲领，一个月内五次召开教育听证会，听取各界教育专家的意见。您多次发表对于教育改革的期待和建议，您真的想改变现有的教育格局，教育也真的急需改变了。
但是，我发现您的努力陷入了一个走不出来的迷宫：您积极推进的，有力的教育改革组合拳，被“体系”软绵绵却无比深厚的太极内功所化解。您被远远地与“真实的世界”隔开，被专家们互相矛盾的各种言论所包围。您发现一年半以前的上一稿 “国家中长期教改方案”明显就是糊弄人，被打回要求重新弄以后，今年七月这份您亲自介入并尽力推动达三年之久，投入人力物力无数的教改方案终于出台了，有22大章，70个小项，看起来面面俱到，实际上却是一个更大的迷宫，一旦走进去就无法再出来。本来很简单清晰的教育改革，现在被弄得无比复杂，成了一个各方利益集团博弈和平衡的结果，被无比繁杂的公文装饰所掩盖。
大道至简，真正决心搞教改，不会这么复杂的。复杂的是各方利益的平衡需要，永远也不会有人愿意主动退出分一杯羹的机会，只要可能参与的人，都会设法挤进来分一份。因此，这种类型的讨论越久，拿出来的方案可能越四平八稳，但是离真正的教育改革可能越远。目前这份新教改方案的出台，让所有懂得教育，关心国家，期待真教改的人长叹一声：完了，没希望了！
二：我国目前迫在眉睫的社会大崩溃局面如何应对？如何改变这个历史宿命？
我不知道您是否已经意识到：目前的教育格局，正在把我们的国家和民族带进深渊。而教育的失败，将毁掉我们国家民族值得珍惜的一切！
这不是我的危言耸听，而是规律，是事物的走向，是一种必然的趋势----如果我们不改变的话！
我相信下面这些信息您早已经知道，而且一定在想应对的方法：我得知多位国家省部级高官，私下里都认为“中国的社会动荡是不可避免的”。这其实不是秘密，很多老百姓从常识上就能判断出这点。中国的官员们，富人们纷纷移民国外，暂时出不去的，也把子女先送出去，他们自己随时准备溜走。特别是近两年，我国的新一波移民潮，在中国“最富裕，最强大”的时候悄然展开，难道这仅仅是一种偶然吗？其实就是因为很多人已经发现了潜在的危机离我们越来越近，我们国家越来越缺乏安全感了。
其他不走的人，不是不想走，而是走不掉。我知道的一个非权威机构的调查表明，城市里有良好职业的人群，想通过移民离开这个国家的人高达80%以上。很多“归国效力”的海归，都不肯放弃他们的绿卡，他们是典型的投机主义者，随时准备火中取栗式的捞一把后就溜走。在高扬“爱国主义”旗帜的我国，这难道正常吗？
如果专家们硬要让您相信这种人心离散仅仅是一种偶然，我将要求他们解释：为什么现在的各种“群体性事件”和“突发事件”“恶性事件”越来越多，呈爆炸式增长？这在一个繁荣的，经济不断增长的国家，是很奇怪的现象。这肯定不是专家们胡说的“现代化阵痛”，是中国走向“富强”前夜的必然代价，实际上，这些都是更大危机爆发的前兆信号，提醒我们：已经走错路了。
实际上，您的政府官员们，也用行动在告诉大家“现在很不安全”的信息，因为他们天天都紧张兮兮地忙于“维稳”，而且是“重中之重”！为什么？傻瓜都知道：当然是因为国家“不稳”，所以才要使劲“维稳”！
我也曾是想离开的一员，一直计划着移民，想一走了之。我的条件符合最苛刻国家的移民要求，但是最后我决定还是留下来，因为我热爱自己的国家和民族。尽管她生了病，还病得很严重。如果我在自己的国家民族危机重重的时候偷偷跑掉，可能我的余生都不会原谅自己的懦弱。因此我决定留下来陪着她，即使她并不需要我，即使我什么也做不了，陪她死去也是一种无悔的选择。
我们国家出现了很多令人担忧的问题，这些问题就不一一列举了，因为您一定都知道。我只是想说：这些所有的问题，都绝不是偶然的，背后都有一条主线，就是人心的涣散，欲望的放纵和道德的堕落。而导致人心涣散堕落的主要原因，就是教育的失败。
三：现有的国家发展模式，未来十年后将不再有效，出路何在？
我们这个社会正在快速地朽烂下去。原来对我们国家发展比较有利的很多外部因素（经济上的），十年二十年后都将不复存在，“人口红利”正在快速消失。原来靠经济的强势拉动，来维持表面上歌舞升平的和谐稳定局面，试图“一俊遮百丑”的原有国家发展模式，将很快失去动力。
因此我们国家的未来，将整体面临一个艰难的时代，如果教育不改变的话。现在这种游戏模式，很快就会到达临界点。
真想解决这些各种各样的社会问题，要取得真正的国家稳定和发展，从根子上解决的方式，也是教育。要挽救我们这个民族，要挽救我们的国家，必须要真正的教育。
留给我们国家和民族的时间已经不多了。现在实在经不起官样文章般“国家中长期教改方案”的慢慢忽悠了。面对未来可能的大崩溃局面，可能现在，此刻，就是我们唯一的转弯机会了。
温总理，您真的需要赶快决定了！
我把自己知道的，关于教育的问题作一些分析，希望对您了解真正的教育有一些参考价值。这些内容都是官员们不愿意向您汇报的，但是却是您应该了解的实情。我把这些不令人愉快的消息报告给您，并不是因为我“站在敌对的立场上故意挑政府的毛病”，恰好是因为我热爱这个国家和民族，期待她拥有健康和美好的未来，所以才对她目前存在的各种问题和疾病忧心忡忡。
四：教育的方向性判断：现有的“教育模式”正在把国家民族带进深渊
如果要教改，首先需要定性：这三十年（或者六十年），我们的教育走的方向是“对”的还是“错”的？它是否符合国家和民族的最大利益？还是相反？
如果原来走的方向是对的，所谓的教改，无非就是做一些“技术性改良”，修修补补。但是无论如何改，都已经不是很重要，无非是“完善一些”或者“不完善一些”而已。但不会影响大局。
就相当于一辆车，如果方向没错，技术性的如何改良，都不重要。或快，或慢，只要不是坏车，最后总会到达目标。
如果方向错了，就需要果断决策，赶快改弦易辙，重新选择新方向。必要时就换人，换车，重新开始。
因此，温总理，我们“国家教育”这辆车，到底是走错了路呢？还是仅仅开车的技术不太好？车子的性能还不够先进？需要多投点钱改进一下车辆状态就行了？
教育部门的报告，结论一定是“方向正确”的，会有很多“铁的数据”来证明他们做得是多么的成功。当然也会“客观”地报告一下：问题也有一些，需要慢慢改进完善。
因此，让教育部门来制定“教改方案”，基本上他们只会愿意把“改弦易辙”问题，淡化为“细节完善问题”。基于他们的立场，不太可能承认过去这几十年都走错了方向，这实在是难以启齿。他们只能承认技术不够好，不够全面，需要完善，还需要您多多拨款让他们来‘完善’。
关于这60年的国家教育走向，我个人的结论是：技术层面上有进步，但前进的方向是错误的，总体是失败的。特别是近三十年教育所走的方向，甚至错到了与真教育“背道而驰”的地步。我们取得的所有“成功”，都仅仅是技术层面上的成功，但是在核心上，在战略上，在方向上都是失败的。它已经无法有效地服务我们的社会和国家，无法帮助我们实现国家战略，反而成为了一股具有强大破坏性的力量。
就如同一辆车要从昆明去北京，但是方向却向南开，司机向您保证他的技术和车辆的性能和途中的安排条件多好，风景多优美，都是毫无意义的：因为您显然无法到北京！对这辆车所作的一切技术性“改革”和投入，都无法实现这个目标。反而可能投入越多，效果越坏！
这个结论可能有些令人难以接受。您不需要同意我“武断的否定一切”，但是您可以看一下，我是如何作出这种方向性判断的，然后再来评判我的结论是否“武断”：
五：民国时期的中国教育，与现在的教育相比谁更成功？
有良心的，尊重事实的教育人，一定会告诉您：那个时候，我国有很多真正的教育家。而且，当时我们离世界教育先进水平，离“世界一流大学”的距离并不很远，而是“非常接近”（不像现在是“越追越远”，不是因为别人的“飞快进步”，而是我们在“反向大踏步前进”）。
实际上，民国时期成功的教育体系，培养出了很多世界级的优秀人才。这些人才，不仅后来在国外取得顶尖的成就，如多位获得诺奖等。而且一部分人也为共和国所用，创造了两弹一星，牛胰岛素等当时世界顶尖的技术水平。我们共和国前三十年，甚至近60年来的科教文化基础和进步，其“老底子”，正是民国时期培养出来的大批各类人才，这充分说明民国时期的教育体系是很成功的。这应该是一个尊重事实和尊重历史的人必然得出的结论。
可现在我们还能够培养“世界顶尖”级的人才吗？现在我们国内连一个真正有资格称为“教育家”的人都没有，更别说“一大批”了。我们只有大批的“教育官员”，大批的“专家教授”，但没有教育家，也没有教育思想，没有教育目标，没有教育方法。因此，我们当然没有教育水平。这一点，国内外真正的教育专家们都看在眼里，并非我个人的胡言乱语。
不仅是顶尖人才无法培养出来，连社会底层的教育文化基础，我们也丧失殆尽。陈丹青说过：旧上海的仆妇贩夫，可能不识字，但是都比现在的专家学者更有“文化素质”。因为真正的教育，就是要走进人内心深处的“文化”，非关文字和文凭。只有这样，社会才有可能是有教育水平的，才有可能是“稳定和谐”的。
六：建国前30年的教育，与现在的教育相比谁更像教育？
在改革开放前的30年，对文化和教育都极度不尊重情况下，很惊人的是：当时的教育比现在的教育结构更合理，更有水准。这里我有一个亲身经历的例子来说明这点：我出身于教师世家，父亲是中学数学省级特级教师，母亲是中学高级教师。他们都是文革前的重点大学毕业生，可是我1963年却出生在离越南仅有几十公里的，一个至今依然落后贫穷的农村小镇上。我原来以为父母是犯错误被“流放”的，其实不是。他们告诉我是因为服从国家安排去“支边”的大学毕业生。当时的农村和边疆县级中小学，甚至还有清华北大分来的毕业生。
而现在的乡村学校，甚至是城里的中小学，连个像样的正牌大学生都没有，更别说名牌重点大学的毕业生。清华北大的高材生，甚至连我们国家的核心部门想用都用不上，因为他们大多数都出国了，正在为欧美的繁荣富强贡献自己的智慧和力量。我们现在的教育系统，虽然也培养出了无数的人才，但是教育系统里最多只有三流的毕业生才可能来当“教书匠”。而人生最重要的教育阶段，12岁以前的教育，我国普遍用连大学都考不取的学生（中专，中师，高中等毕业生）来充数，即使现在由于“大学本科生”的量产成功，有一些“本科生”很不情愿地去小学任教了，但是他们真正的教育素质很值得怀疑，实际上还赶不上当年的中专生。因此，我们的教师选拨机制，我说就是“用打不中靶子的射手来当教官”，非常的怪异。
您说过“教育大业，教师为本”，现在，这个“本”在数量上虽然庞大，可质量上显然存在严重的问题，而且问题还越来越严重。新的【中长期教改方案】中，根本没有对这个问题：教育最关键性的问题，做出有效的应对。这怎么可能改变教育的“关键结构性问题”？难道这种教师选择机制，能够证明现在的教育比文革前更有水平吗？
七：改革开放后三十年的“教育”，越来越走向教育的反面。
最近这三十年，我们的教育是在“不断进步和发展中”，还是处在连续不断的“退步”中？我们的方向性走向如何呢？
很多资深的教育人都说：改革开放前十几年的中国大学还有点像大学的样子，现在的大学根本就不像大学，越来越像光花钱不办事，外表光鲜的衙门了。现在的大学实际上比中小学还更不像个学校，不知道您是否能够听到这样的评价。
我用自己亲历的例子，来说明这三十年大学的变化：我正好参与了这三十年的“教育”。我从大学生，行政人员，教师三个不同的角度，来看大学这三十年的变化历程，这应该能够说明问题了。
八：大学生---教育的未来和民族的希望，已经丢弃了理想。
我是80年考上大学的，当时77级的老大哥都还在，他们是我们这些新生学习的榜样。当年我们这些大学生的确有“为中华之崛起而读书”的理想和抱负。周末的时候如果出去玩了，都有一种强烈的自责感，觉得浪费了时间，要赶快补回来。晚间的自习室里面，都挤满了大学生，大家都非常自觉地学习课本内和课本外各种有价值的书籍，不需要老师和家长的督促。不是为了文凭，不是为了找工作，而仅仅是为了“荣誉”，为了“国家”！为了对得起自己“大学生”的身份。
现在的大学里，我看到是网吧游戏室里挤满了大学生，他们积极地参与一切弱智的，大众的庸俗活动，丝毫没有“精英”的自豪和责任感。真正愿意好好学习的大学生，以我熟悉的武汉大学为例，大致上不到30%，其他的大学可能更差些。而这些“好学生”的学习目的，也不是为了追求真理与智慧，追求服务国家民族的远大理想，而都是要考研，要出国，要找个好工作等等很功利很现实的目标。学习风气和学习的意愿，以及学习能力，与80年代，90年代的大学生相比，根本就不能比肩。这个事实，难道能够证明我们的大学教育在“不断进步”吗？还是在快速堕落？ |
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窥视卡
发表于 2010-9-20 19:49:59
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发表于 2010-11-21 13:11:35
